人教新课标二年级数学上册教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的人教新课标二年级数学上册教案，希望对大家有所帮助。
人教新课标二年级数学上册教案1教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p62—64习十三
教学目的：
通过练习让学生加强对6的乘法口诀的记忆，并培养学生的解决问题的能力。
教学重难点：
加强对6的乘法口诀的理解。
教学过程：
1．第1题
6ⅹ3+6=6ⅹ4+6=6ⅹ5+6=
6ⅹ4=6ⅹ5=6ⅹ6=
学生根据乘加与乘法算式的对比、思考，体会相邻两句口诀之间的联系。
联系时，让学生直接填在书上，请学生观察每组中两小题之间的联系，想一
想：6X3和6X4，6X4和6X5，6X5和6X6后一句口诀的得数比前一句大多少？为什么？
2．以摘苹果的情景呈现练习，激发学生的兴趣和参与的积极性，进一步巩固6的乘法口诀。
3．
×123456
112
22
3
4
5
6
让学生边填边说口诀。
4．第4题和第7题
学生独立完成，比比谁算得快。
5．第5题
实物图给学生提出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，独立填写算式。
6．第6题
学生独立完成后，互相交流一下是怎样想的。
1只蚂蚁6条腿，3只蚂蚁（）腿，6只蚂蚁（）腿
每只小猫钓6条鱼，4只小猫能钓多少条鱼？
想：7只小猫掉的鱼，比40条多还是少？
7．第8题：数学游戏
学生分组做问答游戏进行练习。
8．在O里填上+、—、×
3○3=64○3=125○3=15
3○3=92○6=126○4=10
教学反思：
人教新课标二年级数学上册教案2教学目标：
1、掌握加减混合计算的运算顺序。
2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。
3、培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
教学重点：
初步掌握100以内数的加减混合的运算顺序。
教学难点：
能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
教学工具：
课件
教学过程：
一、复习导入
你会填吗？
1、笔算加减法时相同数位要（），从（）算起。
2、个位相加满十要向十位进（），个位不够减时，要从十位退（）。
你会算吗？
60—24—16= 18+27+39=
先让学生说出运算顺序，再让学生列竖式计算。
二、合作交流，探索新知
1、教学例3。
出示主题图。
师：看校门口开来了一辆大巴车，仔细看，你获得了哪些数学信息？
生：了解信息，小组交流。
让学生说：有人下车，下车25人，有人上车，上车28人。
师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定，有秩序的先下车再上车。车上原来有67人，根据上下车人数的变化，你能连起来说一说吗？
让学生把图意连起来说一句话：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人？
师：同学们想一想，这道题该如何计算？充分发挥你的聪明才智，看谁的解决方法更好、更合理、更科学。
生：理解题意、独立解答。
小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。
比一比，看那种算法更合理、科学。让学生自己说一说。
口述：这道题都有什么运算符号？应该先算什么，再算什么？（让学生说）
讨论：用竖式怎样计算？这道题可以不可以把两个竖式连在一起写？这道题有没有简便写法？使学生初步理解明确因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。
学生动笔在小黑板上写算式，教师在下面巡视，找出几种有代表性的做法，可能有几种情况，可出示正确的做法。再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里。
拓展思维
这道题还有没有其它做法？
2、教学例4。
先说明和例3有什么不一样的地方和运算顺序。
学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。
提问：这道题竖式有没有简便写法？
三、巩固练习
1、完成练习五第6题，第5题。
师：哪位同学说说你的计算方法？
2、完成练习五第5题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。
3、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。
[设计意图]：通过及时的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。
四、课堂总结
师：今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题？教师引导梳理。
生：认真思考，自由发言，谈自己的体会。
小结：加减混合的笔算试题，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。
人教新课标二年级数学上册教案3教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p59页
教学目的：
1、让学生掌握简单的乘法应用题，会用乘法解决一些简单的生活问题。
2、培养学生提出数学问题的能力，培养学生学习数学的热情。
教学重难点：会提出乘法计算的问题，能用乘法解决简单的问题。
教学过程：
一、复习
1．对口诀
教师与全班学生进行对口诀的练习。
2．口算：
3×45×32×22×4
3×42×34×24×4
5×55×52×12×1
二、新授
1.教学例6
出示第59页主题图
师：你看到了什么？
学生自由说。
师：谁能用简单的话把图上的意思表达出来呢？
生：有三只小象搬木头，每只小象搬2根。
让学生完成填空：
每只搬（）根，有（）只，这里有（）个（）
师：你能列什么算式？
学生 ……此处隐藏6280个字……起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。（一生板演，反馈时指出顶点和边即可。）
8、比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大（放幻灯片），老师问学生是不是边越长角就越大哪？同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。
9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。
10、折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。
三、巩固拓展，课外延伸
1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？（学生指，教师画弧。）
2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？
3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗？
人教新课标二年级数学上册教案10教学目的：
通过学习，让学生掌握100以内退位减法的计算方法
教学重难点：
理解退位的含义
教学过程设计：
一、复习
1、口算：
14-932-814-364-814-7
12-342-563-472-982-3
2、计算：
47-2356-4172-32
二、新授
1、板书：50-24
（1）首先列竖式要注意什么问题？（相同的数位对齐）
板书竖式，从哪位算起？个位上0减4不够减。怎么办？（从十位退一）也就是从十位借一，和个位上的0组成10，现在就可以减了，10-4=6，个位上写6
（2）十位上的5被借走了一个1，还剩几？4-2=2个位上写2。
（2）四人小组讨论：笔算减法要注意什么？（相同的数位要对齐，从个位减起，如果个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减）
三、巩固练习
1、出示题目第21页的第六题，分别让学生说出个位够减不用向十位借一，让学生说出计算正确，但书写不对，十位算得的0不用写，让学生说出最好打上退位点，防止忘记，出错。
2、4人小组分工合作，解决第21页的第7题，做完后在小组中说说自己是怎么做的。
3、学生独立完成练习第8题，说明先写上得数，再连线
四、课后作业：
第11题，写出竖式
教学反思：
人教新课标二年级数学上册教案11教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p92—93页
课前准备：让学生准备好小棒、直尺、三角板、硬纸条、6个图钉。教师也要做相应的准备，以便于在课堂上进行示范。
教学过程：
一、观察物体(大客车)的活动。
(1)根据当地情况，选择好让学生观察的物体。如需在课外，就应组织好学生去课外实地观察。如，观察的是一辆客车，就应让每个学生分别站在这辆车的前、后、侧面几个不同的角度，让他们认真观察，同学之间互相说一说看到的形状的基本特征，同时要求他们把从不同角度看到的形状记在脑子里。
(2)根据学生观察的对象，教师应从不同角度画出该物体的形状，·回到教室后让学生进行辨认。
(3)请学生说一说从不同角度观察物体后的感想。使学生从低层次的感性认识上升到高一层次的理性认识上来。如，学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状(或性质)，如同寓言中的“盲人摸象”，盲人就是犯了片面看问题的错误
二、利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。
(1)拼摆基本图形。
教师说明活动的要求后，分小组进行活动。先让学生摆出已经学过的平面图形。教师在各小组间进行指导。在学生摆好图形后，让学生想一想：
“摆1个三角形用了几根小棒?”
“摆1个正方形用了几根小棒?”
“摆1个长方形用了几根小棒?”
“1个三角形有几个角?”
“1个正方形有几个角?”
“1个长方形有几个角?”
“正方形和长方形中的角是什么角?”
接着，还可以让学生想一想：
“用6根小棒能摆几个三角形?”
“摆3个长方形要用几根小棒?”
“如果要摆大一些的图形可以怎样摆?要用多少根小棒?”
……
注意引导学生在小组活动中充分发表自己的意见。只要学生的意见有道理，就要给予充分的肯定，从而调动学生学习的积极性。
教师在巡视过程中，如果发现学生有不同意见，要注意劝导学生虚心听取他人意见，培养学生合作、交流的良好习惯。
(2)拼摆组合图形。
在活动前，教师可以适当启发学生思考，并做简单的示范。
“刚才我们已经知道，用3根小棒可以摆出1个三角形，用6根小棒可以摆出2个三角形。现在，请同学们仔细想一想，能不能用5根小棒摆出2个三角形?”然后，教师根据学生的发言，引导学生摆要求的图形。
接着，还可以让学生思考：“能不能用7根小棒摆出2个正方形?”教师也可以进行适当的示范。然后，让学生分小组进行讨论、
拼摆，看怎样用比较少的小棒摆出比较多的图形。教师巡视时，一方面注意对学生进行指导，另一方面要注意发现学生中摆出的比较特别的图形，以便在讨论时在全班进行交流，使全体学生都有所收益。
(3)拼、摆、做生活中的图形。
活动时，教师可以启发学生想：“我们还可以拼摆出哪些平常见过的东西?”“1个三角形和1个正方形拼在一起像什么?”
教师还可以拿出事先做好的五角星，让学生拿出准备好的纸条和图钉，说明操作的注意事项，让学生照样子做一个五角星。
在活动时，要给学生充分的自由，让学生发挥自己的想像力，拼、摆、做出不同图形。然后，全班进行交流。对学生的每一种正确的，都应给予充分的肯定，提高学生的参与兴趣。
三、利用数学工具量、画几何图形。
(1)判断活动角。·
先让每个学生做一个活动角。然后让学生转动活动角，使角的大小不断变化。在这个过程中，使学生感受角的大小的含义。接着，让学生转出一个直角，并让学生想一想：“怎样才能知道你转出的是直角呢?”引导学生用三角板上的直角进行判断。
(2)画角。
画角在学习角的认识时，学生已经有所接触，做起来不会有太大困难。这里关键是让学生进一步明确画一个角的步骤。
在画角时，除了让学生画出一个任意的角外，还可以让学生先用直尺画一个直角。然后，再用三角板上的直角检验自己画的对不对。
此时，可以进一步扩展学生的思维，让学生比着活动角画一个角，还可以让学生比着三角板上的角画出不同的角。
活动时，可以让学生相互观摩，看谁画得又对又快。
